村娃的合唱之旅：撬动尊严的支点

合肥市古城小学合唱团(héchàngtuán)排练和参赛照片。梁启丽/摄 25个孩子(háizi)穿着洁白的演出(chū)服，在钢琴和按钟的伴奏与指挥(zhǐhuī)下，用稚嫩的声音整齐唱出《山亭夏日》与《祖国有我》，身体伴随着旋律摇摆、晃动…… 日前(rìqián)，在合肥市第十六届中小学文化艺术节活动合唱类（班级合唱）比赛中，合肥市古城小学合唱团捧回庐阳区(lúyángqū)一等奖的桂冠。 合肥市古城小学的(de)音乐教室内，墙壁上(shàng)可见“音乐是净化心灵的阶梯”的标语。座椅上整齐摆放着印有曲谱的A4纸，纸角微微卷起，印证着孩子们的触摸和摩挲(māsā)。 这(zhè)是由一群合唱零基础的乡村娃组成的合唱团，团里还有(háiyǒu)一名患有先天性脑瘫的男生。两个多月了，在年轻志愿者和教师们(men)的指引下，他们的改变肉眼可见。在小小的排练室中，也在孩子(háizi)们心中，“音乐成长阶梯”已经搭起。 “帮助一群小鸟找到(zhǎodào)家” 沈忱是一名高校音乐教师，也是“庐小禾乡娃合唱团”项目志愿者，负责对接和提升合肥市古城(gǔchéng)小学合唱教学水平。今年4月，他第一次踏入古城小学时，帆布袋里装着打印好的曲谱(qǔpǔ)，怀揣着充足(chōngzú)的信心。 但他(tā)很快发现，许多孩子连(lián)最基本的音阶都不熟悉，他们的眼神带着对音乐学习的胆怯。“尤其声音是(shì)散乱的，像一群找不到家的小鸟。”当他弹奏钢琴伴奏时，有的孩子紧张得将谱纸扯紧，有的扯着嗓子直叫。为此，他采用了(le)专属古城小学的零门槛教学方法。例如，用跺脚模拟节奏，用肢体去表达孩子们演唱时的情绪(qíngxù)。 打拍子、练发声及识简谱，给孩子打牢音乐理论基础……每周二、三、四下午的两(liǎng)小时排练时间中，沈忱主张先(xiān)进行20分钟的声训(shēngxùn)，以及10分钟的基础乐理普及，再进行排演。 “先把嘴角扬(yáng)起来，像含着糖果。”古城小学(xiǎoxué)专职音乐教师李艳云示意发声训练，肩膀耸动，抬起下巴，教室(jiàoshì)里跟着响起了一阵“嗡嗡”声，这是孩子们正在努力找到正确的发声位置。 合唱训练过程(guòchéng)中，李艳云与沈忱相互搭档(dādàng)，另一位志愿者老师赵蔚青则进行钢琴伴奏。 在基础技术掌握后，合唱团面临的(de)最大难题是孩子们要将两个声部的声音融合起来(qǐlái)，做到和谐悦耳。 为此，李艳云和(hé)沈忱分别教孩子将高声部和低声部唱(chàng)准，慢慢将“互相碰撞的旋律”稳定下来。对于孩子们总是唱不准的地方，教师会提前(tíqián)拎出来多次训练。 “低声部是大地，高声部是云彩。”沈忱形容道。他还会(huì)采取分声部游戏对抗赛的趣味方式，让孩子(háizi)们互相倾听彼此的声音，提升孩子们的团队(tuánduì)协作能力。课堂休息时，他会了解孩子的家庭情况，对特殊孩子进行(jìnxíng)鼓励和心理辅导。 合唱团(héchàngtuán)里，一个特殊的男孩张立（化名）患有先天性脑瘫，在学习和生活方面(fāngmiàn)有很大困难，且内心自闭。 但特别关注他的(de)老师们发现，张立在每次排练之前总是第一个(dìyígè)到达教室，静静触摸着曲谱，等待教学开始。 对于张立来说，音调和音准曾是(shì)难以翻越的高墙(gāoqiáng)。就连普通孩子正常唱歌的速度和力气(lìqì)，他也无法达到。李艳云和沈忱在教唱时，对张立进行一对一帮助。 学习歌曲《玉盘》时，沈忱走到张立(zhānglì)身边，手掌轻轻托住他的胳膊，扶住他的身体，指尖在空气中模拟着旋律。沈忱还总是大声鼓励和(hé)表扬张立，认可孩子(háizi)的努力。 “没有人因为张立(zhānglì)的特殊(tèshū)而轻视他，反而都(dōu)是用爱去围绕他，让他感受到温暖，这才是合唱的意义。而张立每一次微小的突破，都是他用意志在生命里凿刻的音符(yīnfú)。音乐在此处不是装饰，而是撬动生命尊严的支点。”李艳云感慨道。 目前，张立已经逐渐认识一些歌曲简谱，能够(nénggòu)完整唱出歌曲。每次排练时，张立的母亲站在窗外，眼眶湿润。她对李艳云说：“张立现在回家也会哼了，调子还不太准，可却藏不住那股(nàgǔ)高兴(gāoxìng)劲儿。” 5月13日，合唱团前往安徽大剧院专业的音乐厅集体录制选定参赛(cānsài)的两(liǎng)首歌曲《山亭夏日》与《祖国有我》。当孩子们套上雪白的衬衫、穿上白色连衣裙站在镜头前时，兴奋与紧张交织，很多孩子汗珠直冒(zhímào)。但当熟悉的旋律(xuánlǜ)从赵蔚青老师(lǎoshī)钢琴伴奏的指尖流淌出来，两个多月前连腹式呼吸、正确发声方式都不会的孩子们，此刻声音如清泉(qīngquán)般悦耳。 “结束后，孩子们都不想离开音乐厅的(de)舞台，他们很享受(xiǎngshòu)在音乐厅里唱歌，那也是乡村孩子的高光时刻。那些正能量的歌词内容，慢慢流进(liújìn)每一个孩子的身体，唱出青少年的责任感和使命感。”李艳云说。 不到3个月的合唱之旅(zhīlǚ)告一段落，但(dàn)日常教学仍在继续。在教师们看来，乡村学校(xuéxiào)的学生参与合唱，能促进他们的心理健康、社会能力和个人品格的塑造。 “活动(huódòng)的意义不仅是教唱歌，更是让(ràng)每个孩子都被看见、被珍视。”李艳云认为，音乐是情感表达的出口，从怯场到舞台表演的成长过程，能显著提升孩子们的自我认同感。此外(cǐwài)，集体歌唱的和谐感能缓解个别(gèbié)同学的孤独感，促进心理健康(xīnlǐjiànkāng)。合唱声部的配合，也让孩子学会倾听、包容和合作，理解“个人融入集体”的意义。 她从教的(de)16年都是在乡村学校度过。这次指导合唱更让(ràng)她心生感慨：“美育和(hé)音乐的力量，以及教育的光芒，理应照亮每一个向阳而生的生命。不仅是浇灌那些挺拔的苗，更是让岩缝里的蕨类也能(néng)看见太阳，让教育的火把照亮最深的巷。” “这些孩子就像一块块璞玉，需要我们共同雕琢(diāozhuó)。排练过程中，我们会给予孩子们自信心，努力做到让每个孩子都能迸发出属于(shǔyú)自己的闪光点。”沈忱也(yě)感触颇深。 一方面，他注意到，孩子们的(de)专注力、责任感及集体荣誉感得到了(le)提升，学习了喜欢的歌曲以后，很多孩子的眼睛都“变亮了”。 另一方面，在乡村学校的(de)(de)(de)公益教学，也颠覆了沈忱自身对音乐教育的认知，给他带来(dàilái)心灵的洗涤。“在院校专业教学中，更加强调的是专业，以及技巧，乡村孩子们的纯真，以及坚韧教会了我，音乐的本质是‘唤醒生命的热情’。” 眼下，他(tā)重新开始思考音乐教育的意义。“音乐不是高高在上的技艺，是点燃热情、传递希望的桥梁(qiáoliáng)。在高校日常教学当中，也(yě)希望带动更多青年感受到音乐的温度，希望他们能在以后的日子里，将音乐以及生活更好地连接起来(liánjiēqǐlái)。” 沈忱和赵蔚青所在的“庐小禾乡娃合唱团”项目由安徽美善(měishàn)公益基金会发起，合肥市庐阳区新合力社会服务中心统筹志愿者参与，目前已帮助60多名乡村(xiāngcūn)学校学生接受系统性美育教育。未来，在教育部门、团组织(tuánzǔzhī)等推荐帮助下，还(hái)将建立志愿者驻校辅导、艺术成果展示等常态化机制，带动安徽省内外更多有志青年(qīngnián)参与乡村美育教育建设。 在古城小学(xiǎoxué)党支部副书记叶赛军(jūn)看来，合唱之旅的价值和意义，远远超越奖杯和成绩。“当张立同学完整唱出一句歌词，当乡村孩子在合唱中成长进步，就是(jiùshì)对他们而言最好的奖励。”